Realidad Aumentada (Parte II)

“AULAS AUMENTADAS”

Por: Marcos Lazzarini

raenelaulaContinuando con lo tratado en mi última publicación sobre  la historia, el concepto y los usos de la Realidad Aumentada, el presente artículo, enfoca la mirada, en el contexto educativo, fundamentalmente, en su integración en el aula.

Si bien, el concepto general de la RA apunta a “la combinación de  objetos de la realidad física con objetos virtuales, con el fin de interactuar en  tiempo real”, desde un punto de vista educativo, se puede interpretar la RA como “el ámbito de trabajo donde el entorno físico del alumno se conecta a los contenidos digitales, para que, mediante la  interacción  en tiempo real permita motivar y optimizar sus aprendizajes“. Los mismos se producen por descubrimiento o gamificación mediante la utilización de activadores, (marcadores y geolocalización).

Antes de hablar sobre las diferentes aplicaciones que contribuyen al trabajo pedagógico con RA en el aula,  es conveniente  diferenciar sus diferentes niveles:

  • Nivel 0 “Hiperenlaces activados”: se activan mediante códigos QR, dichos enlaces pueden ser: textos, dirección de correo, un link a diferentes recursos (video, imagen, mensaje, datos personales, etc.)
    250px-codigo_qr-svg
  • Nivel 1 “Marcadores fijos”: son  predefinidos en blanco y negro con figuras geométricas.
    marker
  • Nivel 2: “Marcadores personalizados”: se usan como marcadores imágenes, objetos para montar el objeto virtual y GPS para localización.
  • Nivel 3: “Visión aumentada”: es la observación de la RA mediante visores del tipo GearVR o los cardboard de G, en donde se coloca el smartphone.

rv

Ahora bien, ¿qué se necesita para trabajar RA en el aula?



Para disfrutar y aprender en el aula con la Realidad Aumentada, hace falta un dispositivo electrónico con:

  • Software: para crear y reproducir materiales didácticos aumentados.
  • Cámara:  para enfocar al objeto virtual en la realidad física.
  • Pantalla: para visualizar la Realidad Aumentada.

Con respecto a las aplicaciones o software de RA, se pueden encontrar 2 tipos, dependiendo de la posibilidad de personalizar el marcador y el objeto virtual 3D o 2D:

  • Predeterminados: donde ya tiene asignado  el objeto 3D en un marcador específico. Cómo por ejemplo: Anatomy 4D, Quiver, Element 4d, etc. Estas aplicaciones son de fácil uso dado que se deben imprimir las plantillas (marcadores) e instalar la aplicación en el dispositivo móvil. Una vez instalada se enfoca la plantilla y se visualiza la escena de RA. 
  • Personalizados: donde se puede elegir un objeto 3D o 2D virtual y asignarlo a un marcador de preferencia (código QR; imagen, objeto o geolocalización). Cómo por ejemplo: Augment, Aurasma, Layar, Aumentaty Author, etc. El manejo del entorno de trabajo de este tipo de software es  más complicado y se necesita una preparación, por tal motivo serán explicado a partir del próximo artículo.

La sencillez del entorno de trabajo con software predeterminado invita ya, a experimentar y tomar contacto  con la Realidad Aumentada, mediante excelentes aplicaciones con  gran valor pedagógico. Se pueden instalar en la mayoría de los smartphone y tabletas con sistema operativo Android, probablemente también se puedan instalar en otros sistemas operativos.

¡Vamos a experimentar!


Para todas las aplicaciones que tengan plantillas, hay que seguir los siguientes pasos:

  1. Descargar la plantilla (marcador) y guardar el archivo PDF  imprimir en papel.
  2. Instalar el software en el dispositivo móvil.
  3. Iniciar el software.
  4. Escanear la plantilla, ya sea del papel o de la pantalla de la Netbook o PC, disfrutar de la experiencia de realidad aumentada.
Aplicación
Marcador
Nivel
Anatomy 4DCover art

Cuerpo humano

 Corazón

Primario

Secundario

 AR Humanoid OctagonAR Humanoid: miniatura de captura de pantalla

OctagonAR Humanoid

Primario

Secundario

Popar Human AnatomyCover art

Anatomía Humana Interactiva

Primario

Secundario

Element 4d
Cover art

  Cubos Elementos 4D

Actividades 1 2 3

Secundario
ChromvilleCover art Marcadores Chromville Inicial
Barcy Cover art Marcadores Barcy Inicial

Chromville CienciaCover art

Marcador Ciencia Inicial
Space 4DCover art Marcadores: 1235

Primario

Secundario

ARMolVisCover art Marcador ARMolvis Secundario
 QuiverCover art Pack educativo Inicial
 Spacecraft 3D NASACover art Tarjetas Nasa

Primario

Secundario

El uso pedagógico que se realice en base a estas aplicaciones radica fundamentalmente en la capacidad y estrategias que utilice el docente para centrar el aprendizaje en sus alumnos.

En el próximo artículo, hablaremos y experimentaremos con software personalizados.

Espero que haya  disfrutado de esta “aula aumentada”.

Hasta la próxima …

Referencias:

 

Cómo Formular Preguntas Literales, Inferenciales y Críticas

“Leer es un proceso abierto, y el verdadero maestro no es aquel que interpreta el texto de una manera y transmite esta única interpretación a sus alumnos; el verdadero maestro no es aquél que revela el Sentido del texto, sino aquel que sitúa a sus alumnos en el camino de la interrogación.” Saber preguntar es la base del proceso de enseñanza y aprendizaje.”

Joan-Carles Melich, La lección de Auschwitz, Barcelona, Herder, 2004

Hola: Compartimos un interesante artículo sobre “Cómo Formular Preguntas Literales, Inferenciales y Críticas” Un gran saludo. Visto en: ideasparalaclase.com | Imagen vista en: forbes.com Acceda al artículo desde: AQUÍ También debería revisar: Desafíos del Aprendizaje – Cómo Formular Preguntas Esenciales Preguntas Desafiantes – El Arte de Saber Formularlas Preguntas por Competencias – Como […]

a través de Cómo Formular Preguntas Literales, Inferenciales y Críticas | Artículo — Blog de Gesvin

Los recursos digitales y las instancias de evaluación en nuestras clases (Parte II) 

Por María del Valle Righero

Los organizadores gráficos en un blog.

                        Una experiencia para compartir.

blog-tds-rafaela-1La profesora de Matemática Julieta Chiapero, se aboca al tratamiento de recursos digitales como herramientas para evaluar, haciéndolo visible en la construcción del Blog TDS-Chiapero Julieta-2En este hace referencia a un organizador gráfico como asistente para evaluar priorizando el proceso que define el nivel cognitivo y no la acción o el proceso, por sí mismo.                     
blog-tds-rafaela-2

Con el  organizador conceptual de Polígonos publicado, en función de las actividades propuestas  quedan expuestas las habilidades de pensamiento superior  factibles de desarrollar por parte del alumno. 

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En el siguiente cuadro se presentan en forma genérica:

actividades-y-habilidades

De esto, y tal como se expresó en Parte I,  la profesora Julieta Chiapero considera que podría implementar la siguiente rúbrica:

rubrica

Entonces, cada recurso, va más allá de qué es y cómo se maneja. Se trata de incorporarlos a nuestras prácticas pedagógicas en todos los momentos de nuestras decisiones didácticas y la planificación de nuestras clases, incluyendo la evaluación.

El límite es tu imaginación… (Continuará)