¿Sabés usar WhatsApp? Entonces podés implementar Telegram como un Entorno Virtual de Aprendizaje

¡Buenos días/tarde/noche querido/a educador/a!

Retomo las publicaciones en mi blog con el propósito de ofrecerles, especialmente a los educadores que no tienen demasiada experiencia con las TIC, pero que sí acostumbran a utilizar herramientas de comunicación como WhatsApp, un recurso que les facilitará armar un Entorno Virtual de Aprendizaje de manera sencilla, para sostener sus prácticas pedagógicas y acompañamiento a la trayectoria de los estudiantes en el entorno virtual.

En esta oportunidad, la herramienta seleccionada es Telegram, ya que su lógica de trabajo es similar a la de WhatsApp (lo que va a permiterles trabajar en un terreno conocido por la mayoría), facilitando una comunicación tanto sincrónica como asincrónica, según sea necesario.

Este microcurso, no tiene como objetivo que el lector se convierta en un especialista en Telegram, sino aprovechar su potencial en el contexto educativo, y especialmente dar una respuesta a la comunidad educativa en estos tiempos complejos.

Desde esta perspectiva, es que se pueden destacar en Telegram las siguientes características que lo hacen apto para diseñar un Entorno Virtual de Aprendizaje:

Chat sincrónico (bi y multidireccional y en tiempo real) con los estudiantes: sin necesidad de compartir el número de teléfono, sino un alias (o nombre de usario que cada persona deberá completar al instalar la aplicación).

– Establecimiento de Grupos de Trabajo: puede organizar un grupo por curso, y añadir en ellos a sus estudiantes. En estos grupos se pueden compartir audios, videos, video-minutos, imágenes, textos y archivos (y de tamaños considerables cool )

– Grupos de Difusión: estos grupos son para compartir información de forma unidireccional. Esta característica, permite que se pueda usar Telegram como un Blog o una Bitácora. En este Grupo de Difusión se pueden compartir los recursos para la clase (videos, audios, explicaciones del docente, actividades a realizar, etc.). Además, si se realiza una clase por día, Telegram también te va a indicar la fecha en la que fue publicada, permitiendo encontrar la información ordenada cronológicamente.

2 ventajas importantes de Telegram respecto a WhasApp:

  1. Como destaqué más arriba, Telegram da la opción de añadir a los usuarios (en nuestro caso, estudiantes  y/o colegas) facilitando solo el nombre de usuario o alias y no el número del teléfono móvil.
  2. Si tener una herramienta como Telegram en el celular resulta muy invasivo, o bien, no alcanzara el espacio en el celular para instalar la aplicación, se puede NO tenerla en el celular, o desinstalarla una vez realizado el registro. Telegram permite trabajar de forma independiente accediendo desde su versión Web o Desktop (escritorio). De esta forma, el docente puede ingresar a la plataforma desde su máquina personal para encontrarse con sus estudiantes en el horario estipulado para el trabajo escolar.

Seguir a 01- Cómo instalar una cuenta de Telegram

 

01- Cómo instalar una cuenta de Telegram

Avanzamos hacia la meta. Vamos a aprender a instalar Telegram en nuestros dispositivos móviles o en nuestras máquinas personales.

A-Instalar Telegram en nuestros celulares


Debemos buscar la aplicación correspondiente a la plataforma requerida por nuestros dispositivos. Por ejemplo, si tenemos un celular con Android, tendremos que descargar la aplicación desde Play Store. (Hacer clic en el siguiente enlace: Aplicaciones de Telegram)

Paso 1: Una vez localizada la aplicación, se descarga y se ejecuta, como cualquier otra aplicación.

Paso 2: Al ejecutar la aplicación, te solicitará tus datos de registro (número de teléfono, nombre y apellido, etc.)

Paso 3: Elegí el país correspondiente, e indicá el número de celular que vas a conectar con Telegram.

Paso 4:  Para validar tu identidad, Telegram te enviará un código de verificación por SMS al número de celular que indicaste.

Paso 5: Tendrás que introducir el código de verificación en el espacio que te indica la pantalla (siempre prestar atención a los mensajes que se muestran).

Paso 6: Configurá la cuenta de Telegram introduciendo los datos que solicita y,

Paso 7: ¡Voilá! Cuenta lista para ponernos Manos a la Obra.

 

B-Instalar Telegram en nuestra computadora personal


Paso 1: Elegimos la aplicación seleccionando el sistema operativo de nuestra computadora personal.

Paso 2: Descargado el programa en nuestra computadora, lo ejecutamos y completamos los datos que se nos solicita.

Paso 3: El resto de los pasos a completar es similar a los de la opción anterior.

 

 

C-Utilizar Telegram Web


Tal como lo realizás en WhatsApp, ingresás a la aplicación desde tu ordenador elegiendo la ocpión Telegram Web y seguís los pasos a completar, tal como lo realizarías en las otras modalidades.

 

Seguir a 02-Agregar un Alias para mantener la privacidad de tu número de teléfono

02-Agregar un Alias para mantener la privacidad de tu número de teléfono

Seguimos adelante, ahora buscando opciones para manejar y cuidar nuestra privacidad, y la de los estudiantes (y/o padres, si se implementa en Nivel Primario).

Una vez que creaste tu cuenta en Telegram, desde la opción Ajustes, podrés colocar tu nombre de usuario o alias para que tus estudiantes puedan localizarte. De este modo, evitás compartís tu número telefónico.

Te facilito este video obtenido de Youtube para que puedas ver paso a paso el proceso:

¡Seguimos experimentando con Telegram!

 

03-¿Cómo me encuentran mis estudiantes?

03-¿Cómo me encuentran mis estudiantes?

Seguramente te estarás preguntado ¿cómo te encuentran tus estudiantes si no compartís tu número de teléfono o si decidiste instalar Telegram en tu computadora?

Es un proceso muy simple, que paso a comentarte:

Tus estudiantes también deberán instalar la aplicación en sus teléfonos celulares y/o en sus netbook, y realizar el mismo procedimiento que realiza el docente (instalación y generación de alias).

Sugerencia:

Ya que vamos a implementar este dispositivo en el ámbito educativo, que el alias sea el -nombre y el apellido, el nombre y la inicial del apellido- del estudiante/docente. Ejemplo: @juanluisrodriguez, de esa forma se facilita la identificación del usuario.

Es conveniente que registres previamente los nombres de usuario de tus estudiantes para poder localizarlos mejor, y ofrecerles a ellos tu alias para que también te busquen.

¿Querés saber cómo añadirlos a un Grupo de Trabajo?

Entonces, ¡Sigamos adelante!

 

04-¿Cómo creo un Grupo de Trabajo para interactuar con los estudiantes?

04-¿Cómo creo un Grupo de Trabajo para interactuar con los estudiantes?

Pensemos al Grupo de Trabajo como el reflejo del Aula Presencial. Un espacio de comunicación bidireccional donde tanto el docente como los estudiantes pueden tomar la palabra, compartir, preguntar, aportar materiales, entre otras acciones. La dinámica de este Grupo depende de la habilidad del docente para propiciar el interés en la temática que se desarrolla. Nada que el docente no realice en su aula presencial.

Para crear un Grupo de Trabajo, primero tenés que localizar al menos a 1 estudiante, y seguir los pasos que se indican en este video obtenido de Youtube:


Tener en cuenta:

En un Grupo de Trabajo se puede promover como Administrador a otro miembro, por ejemplo, a otro docente con el que compartimos la cátedra.

Podés crear Super Grupos. Estos Grupos ofrecen la posibilidad de que cualquier miembro nuevo vea el historial de mensajes, y además podés personalizar el nombre del enlace del grupo para compartir. Ejemplo: t.me/microcursotelegram (t.me/nombregrupo es la sintaxis que utiliza Telegram por defecto).

Los Grupos pueden ser públicos o privados. Es recomendable que revises qué opción vas a implementar atendiendo a que vas a tener un diálogo (comunicación bidireccional) con los estudiantes y pueden plantearse situaciones tal como si estuvieras en el contexto de un aula presencial. Siempre debemos proteger la privacidad de nuestros estudiantes.

Una vez creado el Grupo, desde Añadir Miembros, se puede invitar a los estudiantes eligiendo la opción “Invitar al Grupo con un Enlace” (Ejemplo: t.me/microcursotelegram).

¡Vamos por más!

 

05-Crear un Canal de Difusión, o una Bitácora de Recursos, Materiales y Propuestas Pedagógicas

05-Crear un Canal de Difusión, o una Bitácora de Recursos, Materiales y Propuestas Pedagógicas

De la misma forma que un/a educador/a organiza su portafolios de trabajo y coloca en él todos los recursos y herramientas para compartir con sus estudiantes y desarrollar un tema, es posible hacerlo en el espacio virtual.

Telegram ofrece una herramienta llamada Canal para que puedas diseñar tu portafolios virtual. Un Canal, es un espacio unidireccional, donde el docente puede armar su clase añadiendo textos, videos, imágenes y hasta su propia vos orientando el trabajo. Al ser unidireccional, podés organizarlo como una carpeta de trabajo y no puede ser modificado por ningún participante del Canal.

¿Querés saber cómo hacerlo? Hacé clic sobre el video que te comparto a continuación:


Tener en cuenta:

Tu Canal en Telegram puede ser público o privado. Está en vos, educador, decidir el alcance de tu voz y tu propuesta. En el caso de hacerlo público, no solo podrán aprovechar tu Canal tus estudiantes, sino cualquier otro estudiante o colega docente.

La idea es hacer dialogar las 2 herramientas de Telegram: desarrollar tus contenidos en tu Canal, e interactuar con tus estudiantes en el Grupo de Trabajo, también podés enviar un mensaje a un solo integrante del Grupo, de ser necesario.

Cuando publicás en un Canal, los recursos que seleccionaste y compartiste no se perderán, ni podrán ser eliminados, salvo por el creador del Canal.

Tal como lo hacés en tu clase, no inundes de recursos a tus estudiantes solo porque es digital. Poné en práctica tus Competencias para el Manejo de la Información (CMI): buscá, seleccioná, organizá, transformá, compartí.


Esto es todo por ahora queridos colegas docentes. Me despido con un cálido abrazo y mis mejores deseos de que pronto puedas utilizar Telegram, pero no como única alternativa, sino para ampliar y enriquecer tu clase presencial.

¡Mis mejores deseos de bienestar para todos y todas!

Lic. Amalia Boccolini

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Escape Room en el Profesorado de Física: La Maldición Científica

“Escape Room players” by Ninja Escape is licensed under CC BY 2.0

En el marco del cursado como Docente Profesional en el Profesorado Superior Universitario de la Universidad de Concepción del Uruguay (UCU), desarrollé una propuesta pedagógica basada en Aprendizaje Basado en Retos y Microgamificación dirigida a estudiantes de Primer Año del Profesorado de Física, en la materia Introducción al Conocimiento Científico, a cargo del Docente Ing. Gustavo Villafañe, en la Escuela Normal Superior Nº 32 “José de San Martín” de Santa Fe, Capital, Argentina.

Dentro de la planificación del Docente a cargo de la cátedra, se hace mención a la integración de las TIC en el ámbito de la Divulgación y la Enseñanza de las Ciencias. Desde mi lugar de Licenciada en Tecnología Educativa, el desafío fue diseñar una propuesta que le facilite a los estudiantes el reconocimiento de los nuevos soportes para la lectura y la escritura, su impacto en las personas y en la sociedad, especialmente en 3 momentos puntuales de la historia, y la situación actual en relación a la revolución tecnológica. Esto ofició como disparador para pensar juntos acerca de cómo están aprendiendo los niños y los adolescentes en la contemporaneidad, pero también cuál es el impacto de las TIC en el contexto educativo, los nuevos soportes e integraciones discursivas y la oportunidad que brindan estos recursos para que los estudiantes puedan aprendan mejor los contenidos relacionados con la ciencia. Con este propósito, se ofreció una propuesta lúdica en la que los estudiantes pudieron explorar y degustar los nuevos soportes, las nuevas integraciones discursivas, nuevas estrategias y las metodologías que se posibilitan al integrar tecnologías en los ambientes de aprendizaje. Se configuró un Ambiente de Aprendizaje Híbrido, que propició el trabajo en equipo, la construcción colaborativa, y el diálogo entre participantes, lo tradicional y lo innovador, entre lo “analógico” y lo digital.

Se comparte:

Narrativa Pedagógica

Planificación de la Propuesta Pedagógica

Carpeta de Recursos para el Docente

Carpeta de Recursos para los Estudiantes

Recursos para imprimir

Licencia Creative Commons
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

 

Espacios Vs Escenarios y Ambientes de Aprendizaje

Por Amalia Boccolini

Hablar de “Espacios”, no es lo mismo que hablar de “Escenarios” y menos aún hablar de “Ambientes de Aprendizaje”. Algunos autores toman estos términos como sinónimos, sin embargo, el espacio es representativo, esencialmente, de lo físico, tangible, más bien fijo, no siempre fácil de modificar.

Depende en gran parte de la institución y en menor medida del docente. (E. Meier – Propuestas de Especialización 2015 – UTN). Así es como la escuela percibe el espacio: un lugar físico que ocupan los docentes y sus estudiantes en la institución educativa.

Sin embargo, Calmels (2011) aporta una definición para reflexionar acerca del espacio, donde hace referencia a la etimología de la palabra, y expresa que espacio significa estadio o campo para correr.

De esta forma, relaciona de forma estrecha al espacio con la capacidad que poseen los cuerpos de trasladarse o de moverse, poniendo en clave de pregunta si es válido concebir el espacio como algo fijo, alejado del movimiento, y, por ende, si es correcto entender al aprendizaje alejado de la posibilidad de moverse.

Además, el autor, marca una espaciomatematicodiferencia entre lo que se concibe como “ocupar un espacio” y “habitar un espacio”. Lo primero tiene que ver con la presencia del cuerpo en un lugar, mientras que lo segundo, es algo más profundo, tiene que ver con la extensión de ese espacio a través de alguna de las manifestaciones corporales, como son la mirada, el olfato, la escucha, la actitud postural: un gesto, la proyección de una acción, la preparación de un acto.

Al hablar de espacio, y de sujetos que lo habitan, estamos haciendo lugar a la concepción de escenario: un espacio físico o virtual en el que se involucra la presencia de sujetos que se desenvuelven de forma aislada o con otros.

A diferencia del espacio, y del escenario, el “ambiente de aprendizaje” se concibe dinámico, intangible y fácil de modificar, no depende en sí de la estructura institucional, sino de las personas que lo habitan.

Crear un ambiente para aprender, depende de los sujetos. Las TIC pueden favorecer oportunidades inéditas para enriquecer los escenarios educativos posibilitando la creación de entornos de desempeño que favorezcan el desarrollo de la creatividad integrando ambientes tradicionales con otros enriquecidos tecnológicamente. (E. Meier – Propuestas de Especialización 2015 – UTN).

El término ambiente en su acepción más amplia, integra al espacio, el tiempo y lo que las personas hacemos (en y con él) desde cuatro dimensiones:

· Dimensión Física. (Qué hay y cómo se organiza.)casaicono
· Dimensión Espacio-Temporal. (Dónde y cuándo se utiliza.)alarmclock_alarm_9604
· Dimensión Funcional. (Cómo se utiliza y para/por qué.)tuercaicono
· Dimensión Relacional. (Quiénes y en qué circunstancias se relacionan.)relacionesicono

Queda claro entonces, que un ambiente de aprendizaje, es mucho más que un espacio: integra escenarios y tiempos, donde se relacionan los sujetos involucrados, más allá de sus cuerpos, desde sus percepciones, sus afectividades. Un espacio para habitar, y no sólo para ocupar, donde los sujetos pueden sentir que pertenecen y que se va transformando y reconfigurando con el accionar de sus integrantes.

transformar la escuela